Школьники, которые после девятого класса выбирают колледжи и техникумы, обычно хотят скорее получить рабочую профессию и отправиться во взрослый мир заработка и трат. Но они никак не ожидают, что даже в статусе студентов им всё ещё придётся учить школьные предметы! Подростки забывают, что СПО — не просто подготовка к получению профессионального статуса, но и завершение среднего общего образования, которое вчерашние школьники самостоятельно прервали. Так что весь первый студенческий год подростки 80% времени «догоняют» школьную программу параллельно с первыми профессиональными пробами —и им это чаще всего не нравится, ведь они бежали от «ненужного» формата, а тот их всё равно догнал. Так что же делать, чтобы не демотивировать юных студентов?
Вариант №1. Улучшить процесс обучения, сделав его интереснее для подростков
Как мы знаем, иногда важно не то, что говорит учитель, а как он это делает. От подачи материала зависит примерно половина успешного усвоения его учеником. Например, если подросток с интересом смотрит каналы блогеров с научно-популярной тематикой, а в техникуме или колледже аналогичные темы кажутся ему скучными, то педагогам стоит задуматься.
Один из вариантов прокачки подачи материала: записывать теорию в формате интерактивных видеоуроков, чтобы студенты могли посмотреть их дома, а на занятии применить знания на практике или хотя бы активно обсудить вместе с педагогом и одногруппниками. Интерактивные уроки можно дополнять наглядными экспериментами, параллельными видеовставками, что сложно сделать в условиях обычного офлайн-класса.
Нетривиальный подход к решению проблемы: прокачать не только материал и формат, но и самих педагогов. Да, уважение к старшему поколению безусловно, но не многие из них увлечены своим предметом спустя десятки лет преподавания. А как может зацепить подростков своим уроком учитель, который сам уже без огня в глазах? Молодые учителя ближе к самим подросткам не только по возрасту, но и по формату общения, они лучше понимают язык студентов и их особенности восприятия мира.
Вариант №2. Без долгих предисловий погрузить юного студента в специальность
Часто колледжи и техникумы выстраивают учебные планы так, что до реальных проб и соприкосновения с профессией студенты доходят только к концу обучения. Но ведь их любопытство активно именно в начале пути, а не в конце! Поэтому один из банальных вариантов — перестроить учебный формат так, чтобы студенты-новички с первых дней соприкасались со своей будущей специальностью. С таким подходом и школьные предметы в учебном расписании будут восприниматься проще, так как юные студенты увидят разницу между школой и СПО, поймут, что эти дисциплины — лишь часть, а вокруг много интересного и нового.
Кроме этого, педагоги могут пересмотреть свой подход к подаче школьных предметов новоиспечённым студентам. В их силах делать такой формат, который подсветил бы базовые дисциплины с точки зрения будущей профессии подростков. Конечно, такой подход требует больших ресурсов со стороны педагогов, и не все готовы пойти на это, но идея имеет право на существование.
Вариант №3. Улучшить технологии и через них повысить продуктивность преподавателей
Избегать модернизацию технологий и развитие искусственного интеллекта — бессмысленно и даже странно. Хотя действительно не все СПО готовы принять реальность и отказаться от «старых проверенных методов». А тем временем нейросети могли бы компенсировать нехватку молодых кадров в педагогическом штате, сильнее заинтересовать и вовлечь подростков-студентов в учебный процесс, ведь для вчерашних школьников ИИ — это часть бытовой реальности, которая им комфортна.
Однако просто попросить педагогов внедрить в свои занятия нейросети — мало. Сначала самих учителей нужно научить работать с ними и использовать их эффективно! Только после этого они смогут использовать ИИ как продуктивный инструмент, а не избегать этой «демонической машины».
Вариант №4. Помочь вчерашним школьникам найти мотивацию для изучения «скучных» дисциплин
Оставили напоследок «очевидное и невероятное». Да, мотивация — это важная и нужная вещь, без которой все усилия педагогов не будут иметь смысла. Чтобы понять недостаток мотивации, иногда достаточно просто поговорить со вчерашними школьниками: спросить их о том, что нравится, а что нет и почему; объяснить, в чём реальная значимость и важность школьных предметов в СПО. Главное, чтобы все подобные диалоги были искренними и живыми, а не формализованными и сухими.
Все эти варианты могут повлиять в лучшую сторону на уровень вовлечённости студентов СПО в обучение с первых дней. Однако остаётся ещё один философско-риторический вопрос: а так ли нужны все школьные предметы в учебных планах СПО в современных реалиях? Но на него каждое учреждение отвечает самостоятельно.
