Высшее образование в США для иностранных студентов

Этот материал призван помочь тем, кто хочет учиться в вузах США. В этом случае понимание системы высшего образования Америки — жизненная необходимость, ведь неважно, является ли вашей целью бакалавриат или магистерская степень: вам необходимо знать, как это работает.

Прежде всего: для обучения в высшей школе необходимо закончить начальную и среднюю. Учащиеся в США обязаны ходить в школу с 6 до 18 лет, с 1 по 12 класс. Существуют также программы детского сада, но в большинстве штатов они необязательны.

После окончания 12 класса ученики могут продолжить обучение в двух направлениях:

• Профессиональная подготовка (одно- или двухгодичные программы, направленные на немедленное трудоустройство);
• Высшее образование (модульная система, обычно включающая двухлетнюю степень младшего специалиста или четырехлетнюю бакалавра, и постдипломную подготовку).

Американская система образования ставит перед собой задачу обучить студентов жизненным навыкам, которые будут востребованы вне зависимости от того, какую карьеру студенты изберут после окончания учёбы.

Подготовка к поступлению в колледж и университет начинается очень рано, с 1 или 2 класса средней школы, ведь, по сравнению с другими учебными заведениями, американские вузы рассматривают абитуриента в комплексе, принимая во внимание не только успеваемость, но и внеклассную работу, и социальное развитие. Каждый из этих компонентов может иметь различный вес, поскольку университеты заинтересованы в повышении собственной конкурентоспособности и ищут всесторонне развитых абитуриентов. Подобное положение дел приводит к тому, что университеты в США становятся всё более избирательными, конкурс сегодня находится на рекордно высоком уровне.

И всё равно спрос на высшее образование в США остаётся стабильно высоким. В пользу такого выбора говорит:

• Множество учебных заведений: в США свыше 4500 вузов, поэтому абитуриент без труда найдёт среди них тот, что в наибольшей степени отвечает его запросам и интересам. Выбирать можно как с оглядкой на финансовые возможности, так и с прицелом на международные рейтинги (интегральные и специализированные), место расположения и возможности кампуса, наличие общежитий, платных и бесплатных стажировок.
• Гибкость образовательного процесса. Не в пример российским и многим европейским вузам, колледжи и университеты США автономны и самостоятельны в формировании профессуры, могут разрабатывать планы исследований, создавать новые структурные подразделения, словом — гибкость их второе имя. Подобный уровень децентрализации оказывает значительное влияние на жизнь студенчества: чётких и забюрократизированных учебных планов нет, студенты самостоятельно выбирают предметы. Помимо профильных (их называют core subjects), доступны самые невероятные сочетания (химией и курсом средневековой английской литературы никого не удивить). Эта система призвана побороть рутину и провоцирует проводить исследования на границе различных дисциплин.
• Равные возможности. Следуя демократическим принципам, вузы США принимают студентов вне зависимости от национальности, цвета кожи, пола, происхождения, социального статуса и возраста. Иностранцы обладают теми же правами на образование, что и американские граждане, к ним предъявляются идентичные требования, а после выпуска экспаты смогут успешно конкурировать с местными как в научной деятельности, как и трудовой.
• Глобальное признание: почти сотня американских университетов включена в ТОП-500 университетов мира по разным версиям. Местная система образования считается самой развитой, сочетающей превосходное оснащение техникой, инновационные методики и практическую направленность.
• Во все времена Америка была страной больших возможностей. Сохраняется подобное положение вещей и сегодня — в стране находятся головные структуры таких корпораций, как Apple, Chevron, Ford Motor, Google, IBM, Microsoft, Procter & Gamble, Walmart, Warner Media. В Кремниевой долине зарегистрированы десятки тысяч стартапов, в Нью-Йорк, Чикаго и Сан-Франциско по-прежнему генерируют колоссальные финансовые потоки. И это не говоря уже о Голливуде! Чего ещё желать молодым и амбициозным выпускникам?
• Конкурентная среда, конечно, отнимает силы и энергию, но усилия в конечном счёте выливаются в высокие результаты и развивают лидерские качества, без которых не получится построить успешную карьеру.
• Учебный процесс организован таким образом, чтобы позволить талантливой молодёжи обзавестись формальными и неформальными связами с ведущими американскими компаниями уже на студенческой скамье; 48% предложений о стажировках получают студенты 2—3 курсов.

Высшее образование в Америке можно получить в колледжах и университетах. Во многих странах вузы называют университетами; здесь же зачастую понятия используются как синонимы, некоторые вузы сохраняют в названии слово «колледж». Некоторые университеты называются институтами или академиями. Более крупные вузы могут включать в себя различные колледжи и школы по разным направлениям. Как правило (но не всегда) первые предлагают программы подготовки бакалавров, в то время как в университетах доступны все три уровня.

70% американских колледжей независимые, учреждённые без участия государства. Это небольшие — до 2 тысяч студентов — организации, обладающие конкретной функциональной направленностью: гуманитарной, технической или естественнонаучной. Университеты также могут быть частными и государственными: последние, как правило, рассчитаны на обучение жителей конкретного штата и предоставляют им значительные льготы (для уроженцев других штатов или иностранцев условия поступления сложнее, а плата выше). Иногда термин «колледж» применяют, чтобы в разговорной речи обозначить бакалавриат как таковой.

Учредителями колледжа могут выступать правительство штата (в пределах своей юрисдикции и территории), некоммерческие организации, частные лица, но не федеральные власти. Независимые колледжи работают без прямого контроля со стороны властей штата или федеральных; сотни колледжей были основаны церквями или религиозными конфессиями (к примеру, Дейтонский университет исторически связан с римско-католической церковью, а Тихоокеанский — с методистской).

По данным US News & World Report, в 2021 году из 4378 высших учебных заведений 1638 были государственными, 1698 — частными, остальные — коммерческими. В ТОП-20 лучших университетов страны с наибольшим количеством студентов-экспатов входят 13 государственных и 7 частных вузов.

Технические и общественные колледжи

78% иностранцев приезжают в США ради обучения по академическим программам; оставшиеся поступают в технические или профессиональные колледжи, осуществляющие профессиональную подготовку (лётные школы, курсы и программы управления воздушным движением, школы морского и речного судоходства и др.).

Ещё один вариант постсреднего образования — общественные, или местные колледжи. Они предлагают недорогое образование в интересах местного сообщества и обеспечивают подготовку кадров по востребованным специальностям, одновременно давая образовательные кредиты, что в перспективе позволяет получить степень бакалавра. По статистике, в 1200 местных колледжах учится свыше 10 миллионов студентов, из них не менее 150 тысяч — иностранцы.

Отдельно следует упомянуть Advanced Placement — программы для одарённых школьников, позволяющие совмещать обучение в средней школе с продвинутыми курсами университетского уровня. Эти курсы призваны подготовить студентов к сдаче одноимённых экзаменов; высокий балл на таких экзаменах позволяет зачесть их при поступлении в университет либо поступить сразу на второй курс.

В американской системе высшего образования традиционно выделяют три ступени:

• undergraduate (бакалавриат),
• graduate (магистратура, MBA),
• postgraduate (докторантура).

Бакалавриат

В среднем программы бакалавриата длятся 3—4 года.

Американская система высшего образования не предусматривает единых учебных планов. Семинарские и лекционные занятия делятся на обязательные (прежде всего — общеобразовательные) и факультативные, по выбору. Студент может выбрать любые интересующие его модули.

Лекции собирают внушительные — до нескольких сотен человек — аудитории, в то время как на семинарах и круглых столах может присутствовать несколько десятков, а то и вовсе 2—3 человека. Модель обучения подразумевает активное участие в дискуссиях, способность отстаивать свою точку зрения, активность — все эти факторы оказывают влияние на итоговую оценку.

В некоторых вузах на 1-2 курсах все студенты изучают одни и те же предметы, а специализация начинается с 3-го курса. Подобная модель делает невозможным строгое деление на группы и потоки, студенты редко встречаются друг с другом более чем в одной аудитории.

Наибольшей популярностью пользуются 3 степени:

• BA (бакалавр искусств), посвящённая специальностям гуманитарного и социального профиля;
• BS (бакалавр наук) в сфере бизнеса, математики, техники, медицины, естественнонаучных и технических дисциплин;
• BFA (бакалавр свободных искусств) — для творческих специальностей, связанных с искусством, танцем, музыкой.

Магистратура

Магистерские программы длятся 1—2 года, на них принимают выпускников бакалавриата. Обучение значительно сложнее, огромные объёмы материала необходимо изучать самостоятельно, одновременно проводя исследования и ведя разработку индивидуальных проектов.

Существуют два типа программ магистратуры — профессиональная и академическая.

1. Студенты профессиональной магистратуры получают возможность наряду с теоретическим курсом получить значительную практическую подготовку в выбранной сфере, большое количество стажировок.
2. Академические магистры, как правило, уделяют больше внимания теории и в дальнейшем продолжают обучение в докторантуре, занимаются наукой.

Докторантура

Третья ступень высшего образования в США — стезя тех, кто хочет реализовать себя в науке. Доступна выпускникам магистратуры, в редких случаях — бакалавриата. На развитие этой отрасли, прежде всего — в сфере медицинских и биологических исследований, уходит более четверти ВВП страны. Многие исследования проводятся на базе университетов, что открывает доступ к лабораториям и научным центрам.

Работа над диссертацией и её защита длятся от 4 до 6 лет, выпускникам докторантуры присваивается степень доктора философии (Ph.D) или доктора наук (Sc.D).

Интересно, что вплоть до середины 70-х годов XIX столетия в США не было собственных программ докторантуры! Лишь затем докторов стали выпускать Гарвард и Йель, а затем — университеты Кларка и Джона Хопкинса. За 10 лет с 1890 до 1900 года количество аспирантов выросло в 9 раз и достигло 6000 человек.

Шесть крупнейших вузов, ведущих постдипломную подготовку, ежегодно присуждают 300-350 докторских степеней.

Система оценок в университетах США

В большинстве американских университетов используется комбинация шкалы среднего балла GPA и буквенной модели, включающей оценки от A до F, где A эквивалентна 4.0 и является лучшим баллом, а F равняется 0.0. Другие вузы используют более сложную модель, включающую дополнительные категории А+, А-, B+, B- и так далее; в этом случае по GPA баллы будут иметь другое значение (скажем, А- эквивалентна 3,7, а B+ 3,4 и т. д.).

Все учебные дисциплины в рамках программы получают оценку в зачётных единицах, кредитах ECTS. Чтобы получить степень, необходимо набрать определенное количество кредитов за весь период обучения. Для этого нужно заработать удовлетворительную оценку (от A до D включительно). За каждую зачетную работу в течение семестра студент получает отметку — A (превосходно), B (отлично), C (хорошо), D (удовлетворительно) или F (неудовлетворительно). Затем из всех отметок высчитывается средний балл — GPA. Для этого буквенные оценки переводятся в числа, где A=4, B=3, C=2, D=1, F=0.

GPA имеет большое значение на каждом этапе обучения, при поступлении российские школьные отметки конвертируются в GPA, причём для зачисления нужен балл не ниже 2.5.

Студенты обычно посещают от 3 до 6 курсов в каждом семестре; каждый курс имеет определенную стоимость в кредитах. Если курс пройден, студент получает за него полный балл. Как правило, курс стоит от 3 до 5 кредитов, в зависимости от частоты и насыщенности занятий. Например, курс интенсивностью 3 академических часа на протяжении семестра стоит 3 кредита, а если каждую неделю сверх того проводится лабораторная работа, то 4. Для получения большинства степеней бакалавра нужно 120—135 кредитов.

Аккредитация организаций высшего образования в США

В России и некоторых европейских странах очень важен вопрос правительственной аккредитации — многие студенты оставались фактически ни с чем, когда их вуз лишали аккредитации. В США нет Министерства высшего образования на общенациональном уровне, поэтому правительство не занимается вопросом выдачи разрешений или лицензий на образовательную деятельность. Его роль выполняют семь региональных аккредитационных групп, одобренных Советом по аккредитации высшего образования (CHEA). От их решения и зависит возможность работы государственных и частных некоммерческих вузов (коммерческие колледжи получают аккредитацию от национальных аккредитационных групп):

• Комиссия по аккредитации общественных и младших колледжей (ACCJC) Западной ассоциации школ и колледжей,
• Высшая учебная комиссия (HLC),
• Комиссия Средних штатов по высшему образованию (MSCHE),
• Комиссия по высшему образованию Новой Англии (NECHE),
• Северо-западная комиссия по колледжам и университетам (NWCCU),
• Комиссия Южной ассоциации колледжей и школ по колледжам (SACSCOC),
• Комиссия старших колледжей и университетов WASC (WSCUC).

Кроме того, в каждом вузе может действовать несколько академических программ; каждая из них также имеет национальный лицензирующий орган (например, STEM-программы получают аккредитацию от ABET). Существует национальная онлайн-база данных, где размещена информация об аккредитации колледжей и университетов США.

Студенты-экспаты перед подачей документов должны убедиться в том, что вуз имеет право зачислять зарубежных студентов, желающих учиться в США. Сертификация таких вузов проводится каждые 2 года — это обязательное условие, без которого университет не сможет выдать абитуриенту форму I-20, используемую для подачи заявлений на студенческие визы.

Высшее образование в США и иностранные студенты

В США учится больше студентов-экспатов, чем в любой другой стране мира — и в абсолютных, и в относительных цифрах. По данным Института международного образования, в 2020 иностранные студенты составляли 5,6% от общего числа —свыше миллиона человек.

От 60 до 70% выпускников предпочитают остаться в США в поисках работы. Для обладателей студенческой визы типа F-1 это даёт возможность от 1 до 3 лет оплачиваемой работы: такой вид разрешения на работу называется необязательным практическим обучением (OPT). Для специальностей STEM (наука, технологии, инженерные науки и математика) доступен трёхлетний OPT для каждого уровня высшего образования — отдельно для бакалавров, магистров и докторов.

По статистике 92% студентов-экспатов и 89% свежеиспеченных выпускников довольны своим образованием в Америке и считают его хорошей инвестицией, 85% студентов и 88% выпускников убеждены в хороших карьерных перспективах.

Огромное значение в американских высших школах имеет спорт. Лёгкая атлетика выполняет важную социальную роль и служит дополнительной возможностью, открывающей двери колледжей для студентов из малообеспеченных семей, демонстрирующих высокие достижения в спорте.

Студенческий спорт популярен на региональном и национальном уровне, нередко составляя конкуренцию профессиональным чемпионатам по зрительскому вниманию, освещению в СМИ и количеству трансляций. Наглядная демонстрация: в 38 штатах из 50 самым высокооплачиваемым специалистом, чей базовый оклад формируется за счёт средств налогоплательщиков, является тренер по футболу, баскетболу или бейсболу в государственных колледжах. В среднем университеты спонсируют 15—20 видов спорта.

Лёгкая атлетика в американских колледжах представляет собой трёхуровневую систему.

1. На третьем уровне она представлена развлекательными спортивными клубами, доступными большинству студентов. Клубы состязаются между собой неформально, как внутри вуза, так и с командами других учреждений.
2. Второй уровень — клубы, организованные зонтичными НКО в спортивные ассоциации. Как правило, речь идёт о тех видах спорта, которые не приносят прибыли или являются убыточными.
3. Наконец, первый уровень — элитные виды спорта и команды, приносящие прибыль. Второй и первый уровни, или дивизионы, подразумевают многоуровневый отбор и избирательное участие.

При поступлении абитуриенты, демонстрирующие особые успехи в спорте, могут получить дополнительные баллы.

С конца 10-х всё большее значение приобретает университетский киберспорт; по состоянию на март 2021 года в университетах США насчитывается более 220 киберспортивных команд.

В 2019 году в среднем, без учёта стоимости учебников и канцелярских товаров, стоимость года обучения в государственных вузах составляла $16 950, в частных некоммерческих — $48 094, а в коммерческих — $26 887. Стоимость может заметно различаться в зависимости от направления обучения, особенностей программы и конкретного образовательного учреждения.

Для студентов-иностранцев возможности получать бесплатное образование в американских вузах нет, однако студенческие гранты, стипендии и премии позволяют значительно сократить расходы. Ряд штатов предлагают стипендии с полным покрытием, например — HOPE в Джорджии или стипендиальная Брайтовская программа Futures во Флориде.

Другие вузы предлагают стипендии, основанные на проверке соответствия критериям нуждаемости, позволяющие студентам оплачивать учёбу в том объёме, в каком их семьи могут себе это позволить. Как правило, таким студентам приходится сталкиваться с более высокими входными барьерами, однако самые крупные университеты могут позволить себе осуществлять набор на равных.

Наряду со стипендиями и грантами существует программы займов — их студентам предстоит вернуть после завершения обучения. 

Грантовые и стипендиальные программы делятся на две основные категории:

• основанные на потребностях,
• основанные на заслугах.

Правительства большинства штатов предоставляют стипендии, основанные на потребностях, в то время как частные вузы и федеральное правительство в основном предлагают гранты и стипендии за заслуги (академические, спортивные, культурные и другие).

Со списком доступных стипендий и грантов можно ознакомиться на сайте соответствующего университета. Что касается федеральных грантов, к числу наиболее известных и актуальных по состоянию на 2023 год относится грант Пелла; он присуждается на основе данных, предоставленных студентом в бесплатном заявлении на получение федеральной помощи (FARSA).

Львиная доля первых колледжей в стране были основаны религиозными конфессиями по образу и подобию Оксфорда, Кембриджа и шотландских университетов.

• Так, Гарвардский колледж был основан законодательным собранием колонии Массачусетского залива в 1636 году и получил имя одного из первых спонсоров. Первоначально здесь осуществляли подготовку священнослужителей в интересах колонии.
• Следующим в 1693 году стал виргинский колледж Вильгельма и Марии, который получил в дар 20 тысяч акров земли и налог в размере одного пенни с каждого проданного фунта табака.
• Йельский колледж основали в 1701 году, с 1716-го он занимает своё нынешнее место в Нью-Хейвене, штат Коннектикут: местные консервативные священнослужители были недовольны либерализмом Гарварда и пожелали открыть свою собственную школу для подготовки более ортодоксальных священников.
• Принстонский университет был основан в 1747 году пресвитерианами Нового света в качестве колледжа Нью-Джерси.
• Первый вуз Нью-Йорка, Колумбийский университет, был открыт в 1746 году королевской хартией, вплоть до Войны за независимость там работал единственный преподаватель — доктор Сэмюэль Джексон.
• Пенсильванский университет был основан в 1749 году Бенджамином Франклином как Академия Пенсильвании, средняя школа, а колледжем стал лишь в 1755 году. В отличие от прочих был изначально ориентирован на подготовку государственных гражданских служащих.

Следующим этапом, пришедшим на смену конфессиональным школам, стала идея национального университета — институции, призванной продвигать республиканские идеи, интеллектуально объединять новую нацию и превзойти европейские стандарты образования. Апологетами этой идеи были Вашингтон, Адамс, Мэдисон, Джефферсон, Гамильтон и другие отцы-основатели. Им приходилось бороться с экономистами и политиками из других штатов, опасавшимися внедрения единообразия и безразличных к идее новой нации. Вместо национального университета были учреждены несколько менее значимых научных центров, в том числе Колумбийский колледж, Смитсоновский институт, а в 1863-м — Национальная академия наук. Преподавание во всех учебных заведениях велось на английском, хотя в некоторых пенсильванских и новоанглийских колледжах рабочим языком был немецкий.

Новые территории на Западе первоначально были мало охвачены высшим образованием. Долгое время Трансильванский университет Лексингтона в Кентукки был единственным. Наряду с бакалавриатом здесь готовили медиков и юристов, а всего из его стен вышли три сотни конгрессменов, политиков, послов и даже один президент (правда, конфедеративный). Лишь с принятием закона Морилла о земельных грантах для высших школ в 1890 году на Среднем Западе стали появляться государственные университеты.

В программу бакалавриата в XIX столетии входили в основном гуманитарные науки: студенты учились латыни и греческому, древней истории, риторике, этике и геометрии. Основным учебным методом было заучивание. Многие студенты были моложе 17 лет, а большая часть колледжей были одновременно приготовительными школами. Место привычных сегодня спортивных клубов и греческих братств занимали литературные сообщества. Плата за обучение была скромной, как и объём и количество стипендий.

Лишь к середине столетия античные языки стали заменять новыми, прежде всего — немецким. Клерикальные католические и методистские колледжи сохраняли классическую программу вплоть до конца столетия, когда были окончательно вытеснены прикладными науками, техникой и сельскохозяйственными науками.

Интересно также отметить, что вплоть до 1914 года многие бакалавры продолжали своё обучение в немецком университете, чтобы получить степень доктора философии. В немецком духе были модернизированы Колумбийский и Гарвардский университеты, открыты новые — Чикагский и Стэнфордский, Джона Хопкинса и Корнелл.

Для университетов конца XIX — начала XX века характерны две тенденции: элитные колледжи постепенно превращались в закрытые сообщества, сосредоточенные на подготовке элиты, а более молодые и доступные региональные, напротив, стали важнейшим инструментом повышения социальной мобильности.

Интересный факт: вплоть до независимости в колониях не было медицинских и юридических школ. Лишь в 1791 был открыт медицинский факультет Кингс-колледжа в Нью-Йорке, а в 1799 он был дополнен медицинской программой Трансильванского университета в Кентукки. Юридические факультеты стали массово открываться в 30-40-хх годах.

В 1837 году был открыт первый колледж для женщин — Маунт-Холиок, в том же году в Оберлин-Колледже в Огайо появились первые 4 студентки. Массовым приём женщин стал лишь после Гражданской войны; в 1870-м женщины составляли 21%, а в 1930-м — уже 44% студентов. Параллельно некоторые образовательные организации открывали свои двери для чернокожих студентов, хотя окончательная точка в вопросе сегрегации была поставлена лишь после массового движения за гражданские права в 60—70-х годах XX века.

К 1900 году в США существовали 870 колледжей с 160 тысячами студентов; государственные вузы расширяли свою структуру, постепенно превращаясь в многотысячные учебные заведения с десятками кампусов, разбросанных по территории соответствующего штата.

В 1919 была учреждена первая постдокторская программа при участии Фонда Рокфеллера. В то же время в стране стали массово открываться научные журналы, а публикации в них стали основным методом профессиональной самореализации.

В то же время высшая школа не сводилась к академической науке. Начиная с середины 20-х годов, в США открывалось всё больше двухгодичных младших колледжей: их число выросло с 20 в 1909 году до 170 в 1919-м. К концу 20-х в сети из 440 колледжей учились 44 тысячи человек, а максимального развития система младших, или «общественных колледжей» достигла в 1949 году, когда в стране действовало свыше 600 организаций с почти 100 тысячами студентов. Общественные колледжи и по сей день остаются доступным вариантом с сильным профессиональным компонентом, меньшими затратами на обучение и возможностью перевестись в четырёхлетний колледж по упрощённой схеме.

Великая депрессия нанесла мощный удар по высшему образованию, лишь наиболее крупные колледжи смогли пережить эту эпоху без существенных потерь. Многие колледжи были вынуждены объединиться, сократить персонал или ограничить набор студентов. Государственные вузы в этот период находились в более выгодном положении, поскольку могли получать гранты от правительств штатов и сохранять низкую плату за обучение.

Политика Нового курса Рузвельта прошла мимо высшей школы: оно считалось слишком элитарным для того, чтобы получать поддержку. В то же время правительство выделяло стипендии нуждающимся студентам и поддерживало преподавателей. Так продолжалось вплоть до окончания войны. В 1944 году Конгресс принял Билль в интересах ветеранов войны. Этот документ сделал образование в колледже доступным для миллионов бывших военнослужащих, получивших право на компенсацию расходов на обучение и ежегодную стипендию в размере до 1500$. Последствия внедрения программы ощущались вплоть до начала 90-х годов.

В 1964 году Линдон Джонсон пролоббировал программы Великого общества, включавшие ряд мер федеральной поддержки, от льготных ссуд и стипендий до софинансирования академических библиотек, аспирантских центров, открытие нескольких новых технологических институтов и десятков общественных колледжей.

Следующий серьезный импульс развития система получила уже в период президентства Барака Обамы, когда федеральное правительство приняло ряд программ, открывающих двери высшей школы для представителей беднейших слоёв населения.

По статистике, в 2020-2021 году в университеты США поступило 4805 студентов-россиян (2023 человека на программы подготовки бакалавров, 1662 — на магистратуру, 317 — на программы без присвоения степени; 805 человек проходили обучение OPT): это на 13% меньше по сравнению с 2019-2020 учебным годом. Против ожидания, в 2021-2022 учебном году число поступивших не сократилось, а даже увеличилось: 5207 студентов в целом, 2107 бакалавров и 1776 магистрантов.

Возросла и стоимость среднегодового чека в расчёте одного студента-россиянина, обучение в США стало дороже: с 34 700$ в год тремя годами ранее до 38 900$ в 2021/2022 учебном году.

Абитуриенты из России испытывают серьёзные проблемы с визами: невозможность получить их в России приходится компенсировать в Сербии, Италии, Турции, консульских учреждениях Казахстана. Это влечёт дополнительные транспортно-логистические издержки и увеличивает и без того немалые расходы (впрочем, для коммерческих студентов прибавка невелика, зато для тех абитуриентов, которые боролись за бюджетные места, это может оказаться определяющим негативным фактором).  Визовые центры и дипломатические учреждения не осуществляют выдачу американских учебных виз, однако это не позиция университетов и колледжей, а дипкорпуса и Государственного департамента США.

Вузы предлагают различные варианты выхода из ситуации, такие как дистанционное онлайн-обучение в США.

Перед обладателями действующих виз стоят другие проблемы; наиболее серьёзной, с которой приходится иметь дело студентам из России, является блокировка карт, выпущенных в РФ, и невозможность переводов при помощи системы SWIFT. 

Отказ от рейтингов

Традиционно большое значение для американской и европейской систем высшего образования играют международные рейтинги. Однако в конце 2022 года несколько десятков престижных юридических и медицинских школ и других высших учебных заведений приняли решение не отправлять необходимые для ранжирования сведения представителям рейтинговых агентств. Они утверждают, что этот наукометрический инструмент оказывает чрезмерное влияние на процесс обучения и мешает их развитию и прогрессу. Кроме того, чрезмерное доверие составителям рейтингов открывает возможности для злоупотреблений за счёт предоставления ложной информации.

Варианты проживания в США для студентов

50 лучших университетов США 2022 - рейтинг по версии Times Higher Education