Каждый год московские школьники пишут независимые диагностические работы от МЦКО. Среди них — работа по читательской грамотности. И здесь возникает закономерный вопрос: чем она отличается от привычной грамотности? Почему ее проверяют именно в средней школе, а не раньше или позже? И зачем вообще все это нужно?
Что такое читательская грамотность и зачем она нужна
Для начала стоит объяснить, что читательская грамотность — это не про русский язык и уж точно не про литературу в ее привычном школьном виде. Это про то, как человек умеет работать с разными видами текста. А ведь тексты бывают разные: художественные, научно-популярные, официальные документы, диаграммы, графики, инструкции... И с каждым из этих форматов нужно уметь обращаться по-разному.
В начальной школе все еще относительно просто: там дети читают художественный текст, пересказывают сюжет, определяют, кто герой, а кто злодей. По сути, учатся видеть структуру рассказа. Но считать это полноценной литературой — спорный момент. Скорее это работа по шаблону: вычлени событие, поставь его в план, сделай вывод… А ведь литература — это про другое: это про чувства, эмоции, смыслы между строк. И когда в изучении литературы начинают доминировать инструкции, теряется то самое важное.
Научно-популярные тексты работают по своим правилам — здесь уже не чувства и образы, а четкая информация, логические связи и выводы. Нужно не только прочитать текст, но и понять, как одно связано с другим, где причина, а где следствие. Это совсем другая работа, которая тоже требует навыков.
И вот на стыке этих двух историй и появляется необходимость оценить, насколько ребенок способен понимать разные тексты, работать с информацией, ориентироваться в ней. Ведь сегодня это один из ключевых навыков — уметь читать и понимать не только книжки, но и инструкции, документы, статьи, посты в интернете. И этому действительно нужно учить!
Почему пятый класс — не самое удачное время для таких проверок
Однако возникает резонный вопрос: если так важно проверять читательскую грамотность, почему это делают именно в пятом классе? Почему не раньше или позже?
Пятый класс — это сложный адаптационный период для большинства детей. Только что закончилась начальная школа, где все привычно: один учитель, одна система, понятный набор предметов… А тут новые преподаватели, разные требования, непривычный формат уроков. Плюс у многих в этом возрасте начинаются физиологические изменения, которые сказываются на концентрации, усидчивости, внимании. Это нормальный возрастной кризис, с которым справляются по-разному.
Именно поэтому в 5-6 классах уровень успеваемости часто немного падает, то, что раньше давалось легко, теперь требует больше усилий. А в это время ребенку еще предлагают пройти диагностику на читательскую грамотность! Причем проверки технического чтения, умения понимать прочитанное, особенности работы с текстами вроде как остаются в начальной школе, а в средней вдруг замолкают. Получается, что поддерживать и развивать эти навыки негласно перестают, а проверять — продолжают.
Поэтому многие специалисты уверены: проводить такую проверку имеет смысл не раньше седьмого класса, когда дети уже привыкли к новой школьной системе, разобрались с предметами, нашли общий язык с преподавателями. В это время уже можно посмотреть, насколько они научились работать с текстами.
Почему к проверке нельзя подготовиться за месяц
Отдельный разговор — про подготовку к проверке читательской грамотности. Сегодня выпущено множество специальных сборников, в которых объясняется, как искать информацию в тексте, на что обращать внимание, как выстраивать последовательность и делать выводы. Они помогают тем детям, у которых есть трудности с чтением и пониманием.
А таких, к слову, становится все больше.
Но стоит понимать: если ребенок в принципе не любит читать, не открывает книгу без принуждения, никакие сборники не сделают из него за месяц или полгода человека, который уверенно справляется с диагностикой. Навык работы с текстом формируется постепенно, через практику, и если этот опыт ограничивается только учебниками, а чтение воспринимается как наказание — результат будет посредственным. Те дети, которые любят читать, знакомы с разными жанрами, умеют сопереживать героям, анализировать происходящее, сами того не замечая, формируют в себе эту самую читательскую грамотность. Соответственно, они, как правило, справляются с диагностикой без специальной подготовки.
Еще одна сложность — бланки заданий
Добавляет сложности и техническая часть работы. Если диагностика проходит не на компьютере, а на бумаге, то ответы нужно переносить в специальные бланки, причем это не всегда просто сделать с первого раза: где-то неправильно отметил номер задания, где-то не туда поставил галочку... А для ребенка пятого класса — особенно в стрессовой обстановке — такие мелочи могут стать дополнительным поводом для волнения и ошибок.
Что в итоге
Так нужна ли вообще эта диагностика? И да, и нет. Проверять навыки работы с текстами полезно, да, но делать это в пятом классе — идея сомнительная. Гораздо разумнее подождать до седьмого, дать детям адаптироваться к новой школьной системе и только потом посмотреть, чему они научились.
А самое главное — развивать читательскую грамотность нужно не тестами и сборниками, а интересными уроками, живыми обсуждениями книг, фильмами, статьями, работой с разными текстами из реальной жизни! Потому что умение понимать написанное — это навык, который пригодится далеко за пределами школы, причем на протяжении всей жизни.
